日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》，首次明确“教育惩戒”的概念，划分三类惩戒等级，规定七类不当教育行为，严格区分“教育惩戒”与“惩罚”。

近年来，因惩戒或惩罚而产生的校园悲剧频频成为热门话题。一方面，有些教师在课堂内外“频出重手”，对学生身心健康造成负面影响。另一方面，极端个案让许多教师不敢采取惩戒，以避免事后追责与舆论压力。这两种截然对立的心理让奖惩结合的良性教学互动陷入僵局，更让师生关系变得紧张微妙。因此，《规则》为双方的行为划定界限，在一定程度上规避了师生间的尴尬留白。

“教育惩戒规则”，顾名思义是针对违纪违规学生所设立的惩戒机制。《规则》将惩戒分为“一般”、“较重”、“严重”三类，分别对应不同级别的违纪违规行为，同时允许学校根据规定的程序制定其他适当的措施。如此细分意在公开透明，让学生清楚知悉各级惩戒标准，并形成针对性的行为和心理约束。学校是传道受业解惑的场所，青春期的叛逆和躁动必须有所节制。

但从现实的迫切性考虑，《规则》更重要的意义在于规范教师行为。对于惯用惩戒手段的教师，《规则》是确权，更是限权。三级惩戒机制规定了应该做什么，七类不当教育行为则说明了不应该做什么。击打、刺扎等人身伤害，侮辱、贬损等言语攻击，长时间罚站、百余遍罚抄等体罚......这些惩罚方式被一一点名，将成为重点整治的对象；学生成绩不好，老师心情不好......这些理由也将不再成为滥施惩罚的借口。从这个意义上讲，是否惩戒、如何惩戒，教师必须依规处置，不能由着性子来，更不能由着性子胡来。

当然，规范不等同于约束。学生需要保护，教师同样需要。《规则》把条款列清，把话说开，其实也是为了消除不必要的顾虑，让教师有据可循，有规可依，在允许的范围内施以合理的惩戒，从而更好地服务于教育的总目标。

“教育惩戒”重在教育，而非惩戒。出台《规则》，就是要约束学生的违纪违规行为和教师的私自惩罚行径，保护学生的身心健康和教师的基本权益。而这一切的出发点，都是为学生营造健康的学习和成长环境。

作者：孙欣祺

编辑：孙欣祺

责任编辑：杨健

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